casa del tesoro de maria jiminian

Casa Del Tesoro Casa del Tesoro Lic. María Jiminián

1.  

o    INTRODUCCIÓN

o    Estimados compañeros de la carrera de habilitación docentes  les exhorto a participar de este tema que no  ha quedado en el olvido ya que esta será una experiencia inolvidable a la   sociedad  académica debido a la existencia del  grupo de habilitación docente  debido a este proyecto en hogar santa maría  de ayudar a esas niñas que tanto lo necesitan. Es la  preocupación constante de evaluar a los gobiernos de gestiones actuales y las organizaciones   hacer obras en dicho hogar en ayuda  humanas. Es necesario que ustedes y nosotros  como actores sociales, generadores de educación y cambio social  que tomen actitudes de ayudar frente a tales hechos evaluando esta situación y dando su opinión y propuesta referente a estos acontecimientos que tiñen de necesidades a diferentes hogares dominicanos

2.  

o    PREGUNTAS:

o    1.- ¿Explique la importancia política del informe sobre este hogar

o    2.- ¿Cuales son tus propuestas frente al informe de este ambiente?

3.   3¿Crees correcta las acciones tomadas por este curso

o    Curso?

4-¿Cuántas niñas hay en este hogar?

5-¿De estas 10 niñas cual piensa tiene mayor interés de aprendizaje?

6- ¿Creen ustedes que estas niñas  tienen instalaciones sanitarias en este hogar, ?

7- ¿piensan  ustedes  que se puede investigar las causas por que estas niñas estarán en estas condiciones?

 8-¿Que creen acerca de  La estructura económica que  permite a estas niñas tener  tener una computadora,  tener una lavadora y una televisión?

9- ¿En estos bogares   en Santa María habrán atenciones necesarias para estas niñas?

10-Aparte de que hay 10 ¿cuantas niñas mas habrán vagando por ahí sin ninguna atención?

11-¿De la población a partir de los 10años el 49% no tienen ninguna escolaridad tienen una escolaridad  completa. 84 tienen una escolaridad básica y 30 cuentan con una educación post-básico?

12- ¿Conoces las localidades cerca de Santa María?

13-¿conoces algunos lugares más que pertenezcan a hogar santa maría?

14-¿Cuántos niños y niñas andarán en busca de un hogar santa maría?

15¿de cuantos creen ustedes que es la  población total de hogar santa  María?

o    RECURSOS:

http://preguntasantoral.blogia.com/2010/100801-santa-eduviges-y-los-hogares.php

o    http://search.babylon.com/?q=preguntas+sobre+hogar+santa+maria+&babsrc=HP_ss&s=web&as=0

o    www.residenciatura.org/es/noticias/1/noticia/110401-visita-de-los-al.jsp - 20k - Páginas

o    hogar santa maría de Santiago república dominicana de garabo

http://www.citiservi.es/lugo/colegio-de-sordos-hogar-santa-maria-lugo__2390993_157.html

o    En esta lista encontraras algunas direcciones que te ilustraran sobre la temática.

http://www.residenciatura.org/es/noticias/1/noticia/110401-visita-de-los-al.jsp

o    En esta lista encontraras algunas direcciones que te ilustraran sobre la temática.

o     

o    LA GRAN PREGUNTA

o   

o    ¿Conoces compañeros de otras  carrera del Emilio Prud Homme   que les interese  participar de esta importantes obra  para poder lograr  que esta  sea  una experiencia inolvidable a la   sociedad  académica del Emilio Prud Homme de  la existencia del  grupo de habilitación docente   debido a este proyecto en hogar santa maría ?

Evaluación Educativa

Evaluación educativa.

La verdadera función pedagógica de la evaluación. Es la evaluación o condición de vida  de los alumnos y alumnas y las acciones del docente.

Mi propio concepto sobre evaluación. Es un proceso sistemático que se encarga de recoger toda producción o aprendizaje de los alumnos y alumnas.

Mi juicio sobre   el esquema  que se utiliza en la  evaluación. Debemos utilizar y mantener el orden para ponderar el proceso y los resultados  de manera cuanti tativas y cualitativas para que sea una evaluación pedagógica  además si usamos  los instrumentos de sanción entonces en este caso no es pedagógica.

La evaluación  del proceso de los  resultados.

Es tener en cuenta el punto de partida del alumno en el momento en que evaluamos y dar cuenta atreves  de evaluación de los aprendizaje realizados  por los alumno /as por las producciones desde el inicio y lo que sabe ahora.

Los resultados debemos evaluarlos tomando en cuenta la distancia  que media entre lo que hoy esta en condición de  hacer  y lo que tiene que hacer en función de los objetivos .

La Evaluación  diagnostica. Es la que indica el punto de partida en el que se encuentra el alumno al iniciar el aprendizaje.

Es importante conocer y diferenciar los tipos de evaluación. Porque nos permite discriminar claramente cuando un niño aprende y cuando se encuentra detenido en su proceso de aprendizaje.

La función educadora de la educación. Esta debe ser orientada hacia el proceso y hacia delante prospectivamente y retrospectivamente.

Llamamos criterio de evaluación. A aquellos aspectos de los procesos de enseñanza y aprendizaje  que elegimos con fundamentos claros y contundentes  para  evaluar.

Los indicadores. Son las referencias que utilizamos para ver en la evaluación que son los datos  Y los instrumentos de evaluación que usaremos.

Momentos de evaluación. Son aquellos tiempos en que evaluamos estos los llamamos.

Diagnostica, trimestral o cuatrimestral, permanente.

Diagnostica. Es la que se evalúa al inicio del año y al inicio de cada secuencia didáctica.

Trimestral o cuatrimestral. Es la evaluación final al momento  de terminal el año y cierre de cada secuencia.

Permanente.es la distancia diaria

Según el autor hay dos tipos de modalidades que son la evaluación de procesos y la evaluación de resultados  en estos también podemos incluir la evaluación y evaluación   escrita  individual presencial, no presencial, objetiva  de producción personal, autoevaluación.

Los instrumentos de evaluación  son cuestionarios, protocolo, una guía  de exposición oral, una guía de trabajo para elaborar un escrito, las consignas sobre la base de las cuales deberán los alumnos.

Análisis sobre  brunner  y la evaluación

En 1968 decía que solo se consigue que una educación general  se transmita con preposiciones causalmente fecunda o código genéricos y haciendo a los estudiantes mas imaginarios que conviertan la educación en  generalidades adiestrando los alumnos a construir para que tengan mas informaciones de los conocimientos.

La evaluación grupal.

Como estrategias para el aprendizaje en el ámbito individual y grupal debe brindar y dar lugar al proceso de evaluación cualitativa  para clasificar el rendimiento de los alumnos que revisan las dificultades, octáculos, problemas y logros para facilitar una optimización de los procesos para el aprendizaje.

Los diez puntos de la evaluación son.

*evaluar atendiendo mas a los procesos mas que a los resultados

* evaluar atendiendo a los modos de utilización de los procedimientos mas que las aplicaciones mecánicas de instructivos.

*evaluar las articulaciones significativas de los conceptos mas que los datos y definiciones memorizadas acríticamente.

*evaluar los aprendizajes de los alumnos como efectos de las estrategias didácticas del docente.

* evaluar los aprendizajes de los alumnos en el marcos de las estrategias de aprendizajes utilizadas por los mismos.

* evaluar los aprendizajes en el marco contextual en que fueron aprendidos

*evaluar utilizando instrumentos ricos y variados.

*evaluar ajustando los criterios e indicadores a los objetivos  propuestos.

*evaluar con el de coadyuvar a la calidad y mejoramiento de los procesos educativos.

*evaluar sin prejuzgar y atendiendo a las condiciones objetivas de los procesos educativos.

* evaluar los aprendizajes de los alumnos en el marcos de las estrategias de aprendizajes utilizadas por los mismos porque así  ellos se sienten mas activos y motivados a aprender aprender. Este es para mí lo más importante de los diez puntos de evaluación.

EVALUACION CURRICUAR

EVALUACIÓN CURRICULAR.

Concepto.

La evaluación. curricular  es un proceso que se da en forma dinámica, sistemática y de manera deliberada desde el inicio de la elaboración  del plan curricular para suministrar  validez, confiabilidad, objetividad, prácticabilidad , además  de establecer la relevancia, alcance, duración y eficiencia del Plan curricular de acuerdo con las innovaciones que el proceso educativo y social exige en el momento actual.

Características    .

–      Integrada a todo el proceso de programación y desarrollo curricular.

–      Formativa propiciando el enriquecimiento y perfeccionamiento curricular en cuanto a sus resultados.

–      Continua, es decir, permanente y estable.

–      Recurrente de forma que genera procesos de retroalimentación.

–      Establecen criterios definidos que orienten las actividades.

–      Facilita la toma de decisiones con compromiso y responsabilidad.

–      Permite la mayor participación activa posible de quienes están involucrados en los diversos procesos curriculares.

–      TIPOS DE EVALUACION CURRICULAR

–      Trata de determinar el logro académico  del alumno con respecto al Plan de Estudios; comprende la evaluación de los elementos curriculares, organización  y estructura del Plan de Estudios.

                        Evaluación externa

Busca determinar  el impacto que puede tener el egresado de una carrera, con respecto a lo determinado en el perfil profesional propuesto y a su capacidad para solucionar los problemas y satisfacer las necesidades que el ámbito social le demanda.

                  IMPORTANCIA DE LA EVALUACION CURRICULAR

•          Permite mantener un seguimiento  permanente  reflejado a través del control  de calidad  del programa.  Un currículo que funciona  satisfactoriamente durante cierto tiempo y bajo condiciones determinadas puede convertirse  gradualmente en obsoleto.  Por lo cual se demanda la necesidad   determinar su permanencia, implementarlo, modificarlo o sustituirlo.

•          La evaluación curricular,  en los contextos contemporáneos de grandes cambios científicos, tecnológicos y pedagógicos, cobra cada vez mayor importancia,  porque es a través de este componente que se pueden obtener logros significativos  en el proceso educacional

•          La práctica de evaluación curricular, comprende una cultura de evaluación que requiere la participación plena de todos los actores sociales involucrados (profesores, alumnos, la comunidad y la sociedad)  para el logro de los objetivos educacionales.

•          Problemas para realizar evaluación curricular

•         

•          No permite determinar bien el objeto de estudio y la posibilidad de diferenciar ambos conceptos (E. curricular y E. aprendizaje).

•          Se involucran intereses humanos e institucionales, lo que obstaculiza la recolección de datos, los son distorsionados u obstruidos  en favor de dichos intereses.

•         

ORDENANZAS RELACIONADAS CON LA EVALUACION CURRICULAR EN R.D

•          1-95, establece el currículo para la educación inicial, básica, media, especial y de adulto.

•          2-92, establece nuevo reglamento de evaluación y promoción de los alumnos de la educación básica.

•          3-92, institucionaliza y reglamenta el sistema de pruebas nacionales.

•          2-93, que reglamenta el sistema de pruebas nacionales de conclusión de la educación media.

•          1-95, establece el currículo para la educación inicial, básica, media, especial y de adulto.

•          2-92, establece nuevo reglamento de evaluación y promoción de los alumnos de la educación básica.

•          3-92, institucionaliza y reglamenta el sistema de pruebas nacionales.

•          2-93, que reglamenta el sistema de pruebas nacionales de conclusión de la educación media.

•          Nivel   básico

Cómo evaluar?

En primer lugar, se evalúan los conocimientos previos de los alumnos y las alumnas. Este proceso no se agota en la evaluación diagnóstica, ha de retomarse permanentemente siempre que se vaya a estar en contacto con nuevos contenidos, para descubrir los conocimientos previos que traen el y la estudiante y articularlos al sabe

Se puede afirmar que ha ocurrido un aprendizaje, cuando el estudiante es capaz de aplicar a situaciones nuevas los procedimientos, conceptos y valoraciones que ha aprendido en el aula. Este aprendizaje será objeto también de evaluación.

r acumulado, de manera que puedan ocurrir aprendizajes significativos.

Cómo se evalúa

La evaluación del grupo de evaluación, es fundamental en el espacio de la escuela, ya que la socialización es uno de sus objetivos básicos. Cuando aprendemos en la escuela no sólo debemos responsabilizarnos de nuestro crecimiento personal y social, sino también, del crecimiento de los otros. Esta mirada sobre los demás también favorece al desarrollo de la solidaridad, el respeto, el sentido crítico, la apropiación de una auto imagen real, que construida colectivamente, refuerza procesos de arraigo e identidad

Evaluación de septimo grado

EVALUACIÓN CURRICULAR     Concepto.   La evaluación curricular  es un proceso que se da en forma dinámica, sistemática y de manera deliberada desde el inicio de la elaboración  del plan curricular para suministrar  validez, confiabilidad, objetividad; además  de establecer la relevancia, alcance, duración y eficiencia del Plan curricular de acuerdo con las innovaciones que el proceso educativo y social exige en el momento actual.

Propósitos del Segundo Cielo

Ampliar la competencia de comunicación oral y escrita para:
• La compresión crítica de su entorno natural y social.
• El desarrollo de la capacidad de análisis, razonamiento e investigación.
• El desarrollo de la capacidad creativa e imaginativa.
• La comprensión y producción de actos de habla más diversos.
• El logro de un mayor grado de planificación y organización en la comunicación.
• El manejo de situaciones de comunicación más variadas

Características    .

 Integrada a todo el proceso de programación y desarrollo curricular.

Formativa propiciando el enriquecimiento y perfeccionamiento curricular en cuanto a sus resultados.

Continua, es decir, permanente y estable.

Recurrente de forma que genera procesos de retroalimentación.

Establecen criterios definidos que orienten las actividades.

Facilita la toma de decisiones con compromiso y responsabilidad.

Permite la mayor participación activa posible de quienes están involucrados en los diversos procesos curriculares.

TIPOS DE EVALUACION CURRICULAR

Trata de determinar el logro académico  del alumno con respecto al Plan de Estudios; comprende la evaluación de los elementos curriculares, organización  y estructura del Plan de Estudios.

         Séptimo Grado

Propósitos del Séptimo Grado

• Participar en proceso de aprendizajes que propicien el conocimiento de múltiples perspectivas en torno al

• Comprender las diversas manifestaciones de resistencia

• Evaluar los procesos de organización y dominación del espacio nacional, los cambios que experimenta La sociedad

En el séptimo  grado debe evaluarse

DIMENSION ESPACIAL	DIMENSION ECONOMICA	DIMENCIAONES SOCIO-CULTURAL	DIMENCION CIUDADANA.
Diversos procesos de organización del Espacio isleño y nacional hasta finales del siglo XIX en el con- texto Caribeño y Mundial La Isla de Santo Domingo, problemas fronterizas, movimientos de población y dominio del espacio en la República Dominicana; Procesos de regionalización económica del territorio nacional, La República Dominicana en la nueva propuesta Colonial española del siglo XIX. Cuba, Puerto Rico y República Dominicana, propuestas integracionistas. Valor estratégico de, la isla de Santo Domingo. Búsqueda de anexión de la Bahía y Península de Semana. Regionalizad de la Industria azucarera de a República Dominicana.	Procesos de articulación de las Economías Caribeñas y Latinoamericanas en el contexto del capitalismo Estadounidense en expansión. Luchas Inter. imperiales por el control del espacio económico Caribeño en el siglo XIX, sus Manifestaciones en República Dominicano. Regionalización económica de la República Dominicana. Relación Centro Productivo - Centro de poder. Cambios en el sistema productivo en la República Dominicana, por efectos de la anexión y la Restauración, Integración Económica Caribeña. Presencia de las casas Comerciales europeas y norteamericanas en la economía del país. - Empréstitos y deuda externa. Industria azucarera siglo XIX. Características. Diferencias con la industria azucarera del siglo XVJ. Modernización y desarrollo Tecnológico de tienes del siglo XX.	Ocupación Haitiana de la parte Este. Surgimiento de la República Dominicana. Presencia de las potencias europeas y Estados Unidos las luchas internas pos- Independentistas. Incidencias de la guerra dominico- haitiana, manifestaciones socio-culturales del criollismo. Presencia de los procesos políticos de Europa y Estados Unidos en la República Dominicana y Región Caribeña. Guerra Dominico-Haitiana. La conformación del pueblo dominicano, Anexión de la República Dominicana a España. Efectos políticos, conciencia y proyecto histórico Restaurador. Movimientos anticolonialistas en el Caribe. Incidencia de la Restauración. Crisis política Española. Relevo estadounidense, grito de Bares. Puerto Rico, grito de Yara, Cuba. - Luchas entre sectores - Niveles - democráticos y conservadores - anexionistas. Desarrollo social y cultural del fin de siglo. Música. Creencias, mitos, folklore. Expresiones políticas, avances tecnológicos.	Criollismo. Independentismo liberal del pensamiento Trinitario. Materialización del Independentismo. Caudillismo y militarismo. Constitución política. Origen, contenido e importancia. Ideales democráticos en el continentes. Movimientos Anticolonialistas en la Región Caribeña. limites fronterizos entre Haití - República Dominicana en el siglo XIX. Conflictos y luchas entre grupas con ideas nacionalistas y democráticas, frente al protectorado. Anexionismo y participación ciudadana. Nacionalidad y ciudadanía. Disposiciones constitucionales. Nuevas constituciones. Soberanía nacional. Proyecto Burgués liberal. El anti llanísimo. Origen, manifestaciones, Carácter ciudadano del movimiento Restaurador. Participación nacional - popular. Derechos Humanos. Bipartidismo liberal conservador: azules y rojos. Caudillismo y dictadura. Derechos Humanos.

LAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO EN EL SEGUNDO CICLO
12.1. LENGUA ESPAÑOLA
12.1.1. Propósitos del Segundo CieloAmpliar la competencia de comunicación oral y escrita para:
• La compresión crítica de su entorno natural y social.
• El desarrollo de la capacidad de análisis, razonamiento e investigación.
• El desarrollo de la capacidad creativa e imaginativa.
• La comprensión y producción de actos de habla más diversos.
• El logro de un mayor grado de planificación y organización en la comunicación.
• El manejo de situaciones de comunicación más variadas

panel de competencia investigativa en el profesional de hoy

Panel de competencias investigativas en el profesional de hoy

                                        Investigación científica:

Es el proceso de generación de conocimiento científico que utiliza un método postular que consiste en establecer una serie de controles para poder hacer  legítimos los conocimientos adquiridos en una investigación en elementos teóricos.

El primer problema  de la investigación es que hay diversiones que en su primeros  conocimientos del siglo XV111 señala básicamente que el mundo que conocemos esta constituidos por.

Max weber. Constructivismo como uno de los padres de tres enfoques es el cual uno de ellos es el contexto cultural el cual es fundamental  en recolectar datos en los lugares donde las personas realizan sus actividades cotidianas.

Características:

*permite adentrarnos el porque del comportamiento del consumidor y  *se basa en impresiones que se realizan en el contexto.

*se realizan en pequeños grupos.

 *Explora los fenómenos con profundidad.

* Se extraen los significados de los datos.

*No se fundamentan en estadísticas.

Investigación cualitativa.  Es un conjunto de procesos sistemático, criytico,  continuo y empírico.

Competencia investigativa del docente .es la que permite al profesional de educación como cognoscente de la construcción del conocimiento científico acerca del proceso educativo pedagógico el cual nos permite.

Determinar las causas de los problemas

Planificar el sistema de tarea investigativaFundamentar las causas de los problemas en la fundamentación educativas.

 Marco general de referencias básicas.

Positivismo, neopositivismo, pos positivismo .siendo esto  el punto de partida que hay que conocer en una realidad la cual se estudia para ser  la única realidad objetiva y única.

La investigación acción. Es un espacio donde los maestros trabajan de forma colaborativas graduando su practica profesional.

Es también una estrategia que contribuye al desarrollo profesional de los docentes y facilita innovaciones educativas en la calidad de la acción.

Además es un paradigma alternativo desde la  práctica reflexiva del profesor evaluar al máximo el aprovechamiento escolar de los alumnos.

Escudero (1990) presenta como medio para desarrollar la capacidad de resolver problemas.

Ebbutt (1993) fue citado por torres  el 2007 dice que la investigación acción es un estudio sistemático orientado a mejorar  el sistema educativo.

E s también socio crítica  porque busca mejor proceso y tiene como características  las siguientes.

El docente  debe  tener  doble rol, debe ser investigativo y  participante

 El objetivo de la investigación del docente debe realizar la investigación acción en el aula.

Cuando se realiza un problema debe ser mejorado o solucionado atraes de

Técnicas y métodos para recolectar las informaciones.

Datos fotográficos                                   observadores

Grabaciones                                                participativas

Video grupos focales                                 comentarios

Reflexiones sobre la marcha                    entrevistas