miércoles, 20 de julio de 2011

Paseo Virtual sobre los paradigmas

Conociendo los paradigmas
Paseo virtual: Conociendo los paradigmas
Audiencia: Estudiantes de tercer ciclo de Habilitación Docente
A partir de este paseo virtual tratare de conocer los cambios   que producen los paradigma en nuestras relaciones sociales  y comunitarias .
Sabias que  los paradigmas son un  conjunto de problemas definidos, junto con unos métodos que se consideran adecuados para conseguir los objetivos establecidos y que son un patrón y un modelo a seguir. Ahora vamos a ver la etimología de la palabra paradigma http://es.wikipedia.org/wiki/Paradigma, escribe tu propia definición del término atendiendo a lo que viste.

Continuando con este tour y conociendo ya el concepto de paradigma vamos a ver  otras definiciones y opiniones de diversos autores  http://www.bibliotecapleyades.net/esp_paradigmaholo03.htm  y expresa tu propia opinión sobre porque surgen los paradigmas.

Cuando una comunidad tanto científica como religiosa o política da por sentado un Paradigma, se crea un espacio-tiempo lineal en donde nada cambia de verdad y se establece como verdad inmutable y la evolución se estanca, es decir que los paradigmas hacen ver verdades inciertas. Ahora analizaremos algunas de las características de los paradigmas http://cmapspublic.ihmc.us/rid=1161305928718_114026554_5883/paradigma.cmap, haz un mapa conceptual con las características que consideres más importantes.

Los Paradigmas pueden tener vigencia durante siglos y hasta milenios sin cambio alguno, dependiendo de que se empiecen a acumular crisis que hagan insostenibles el Paradigma en turno. Un cambio de Paradigma implica un profundo cambio de mentalidad de la época, de los valores que forman una visión particular de la realidad en turno. En esta época de cambios de paradigmas la variante es la velocidad y la profundidad del cambio. Esto se está dando en todos los niveles tanto social, como espiritual, conceptual, político, económico etc. El cambio de era, conlleva cambios profundos de Paradigmas. Lee el siguiente link  http://boards5.melodysoft.com/2_Ms_Tec_Educ_Epistemolog/paradigmas-96.html y da tu opinión sobre la vigencia de los paradigmas.  Para conocer más sobre los paradigmas vigentes abre la siguiente dirección  http://www.eumed.net/libros/2007c/322/Breve%20analisis%20de%20los%20paradigmas%20vigentes.htm y haz análisis sobre los mismos.

 En la parte final vamos a tratar los diferentes tipos de paradigmas   atendiendo a las circunstancia que se desarrollan, abre el siguiente link y establece las diferencias y semejanzas entre los tipos de paradigmas http://www.eumed.net/libros/2007c/322/Breve%20analisis%20de%20los%20paradigmas%20vigentes.htm

En conclusión un paradigma es el resultado de los usos, y costumbres, de creencias establecidas de verdades a medias; un paradigma es ley, hasta que es desbancado por otro nuevo.  Espero que en cada uno de estos temas sobre los paradigma puedan obtener los conocimientos  y  que hayan aprendido  las diferentes características y cambios espontáneos que han producido los paradigmas en sus comunidades y que adquieran aprendizaje sobre cómo resolverlos  para cualquier pregunta escribe a Lic mariajiminiangmail.com                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            










martes, 19 de julio de 2011

La Wesquest de la Lic. Maria Lucila Jiminian

Emilio Prud Homme

Autor: Maria Jiminian
E-mail: licmariajiminian@gmail.com
Área: Psicologia
Nivel: Universitario


INTRODUCCIÓN Donde se proporciona al alumno la información inicial de la actividad y se trata de motivar y despertar su interés de dos formas:

1. Mostrándola atractiva y divertida.
2. Demostrando su utilidad para los intereses del estudiante. para tener aprendizajes significativo
TAREA En la cual se indica a los alumnos el "producto" que deberán presentar al finalizar la actividad, el cual puede ser una presentación multimedia, un sitio web, una exposición verbal, o aquello que se considere más apropiado para el caso. investigar sobre la vida de Jesús de Nazaret.
PROCESO Son los pasos que se sugieren para llevar a cabo la tarea, la cual se puede dividir en subtareas para el trabajo grupal.
RECURSOS www. Google.com http://www.google.com.do/search?tbm=isch&client=firefox-a&rls=org.mozilla%3Aes-ES%3Aofficial&hl=es&source=hp&biw=1280&bih=831&q=jesus&btnG=Buscar+im%C3%A1genes&gbv=2&oq=jesus&aq=f&aqi=g5g-s1g4&aql=undefined&gs_sm=s&gs_upl=1138l1589l0l5l3l0l0l0l0l549l1020l1.3-1.0.1l3 http://es.wikipedia.org/wiki/Jes%C3%BAs_de_Nazaret
Googles - www.google.com.do
Wind Telecom - www.wind.com.do
Codetel - www.codetel.net.com.do
Tricom - www.tricom.net.do
Ministerio de Educacion - www.see.gob.do
EVALUACIÓN 10 puntos participación 10 puntos entrega a tiempo 20 puntos primer parcial 20 entrega de trabajos prácticos 40 examen final
CONCLUSIÓN Deja tu opinión sobre que te gusto de esta wesquest
CRÉDITOS Primero debo agradecerle a Dios por darme los conocimientos necesario para realizar este trabajo A mis compañeros por soportarme todo este tiempo A mis profesores por ayudarme a concluir esta Carrera A la universidad Emilio Prud Homme y a todos mis familiares

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(Página creada con 1,2,3 Tu WebQuest - http://www.aula21.net/)

viernes, 8 de julio de 2011

Holo Prof.

Profesor Victor buen dia como esta usted .

Entre para explicarle que no voy a poder publicarle el video que usted me pidió porque se me presento un inconveniente y no pude salir a hacerlo pero yo se lo publico en esta semana si dios me lo permite.

jueves, 7 de julio de 2011

Caza de tesoro de Republica Dominicana

CASA DE TESORO SOBRE REPUBLICA DOMONICANA
LA REPUBLICA DOMINICANA. Es un país ubicado en la Isla de Santo Domingo, tiene una rica cultura y una historia interesante. ¿Te gustaría aprender más sobre este interesante país?

 1-¿En qué fecha fue proclamada la Independencia Nacional?
 2-¿Cómo se llamaban los habitantes de este país antes  de la  3-1legada de los españoles. ?
 3-¿Cómo se llama el presidente actual. ?
4-¿Cómo es el clima de este país?
5-¿Cuáles son sus ríos más importantes?
6-¿Cuantas Islas tiene República Dominicana?
7-¿Cueles son sus límites geográficos?
8-¿Cual es el idioma oficial de la República Dominicana?
9-¿Cual es la moneda oficial de la República Dominicana?
10-¿Cuales son la comida típica de la República Dominicana?
  RECURSOS.

C D sobre la República Dominicana datos escritos
La gran pregunta.
¿Te siente orgullosa /a de ser Dominicana?

martes, 5 de julio de 2011

Caza de tesoro de Republica Dominicana

CASA DEL TESORO CASA DEL TESORO DE REPÚBLICA DOMINICANA
1.  
o    INTRODUCCIÓN
La república dominicana es muy hermosa con muchos lugares hermosos con  hoteles como la bahía  de  samana puerto plata   cuantos (Y  muchos lugares por toda la l república) Organización. Instalaciones. Animación. Zona de playa. Restauración. Atención. En definitiva que república Dominicana  puede ser el mejor país del mundo para vivir y divertirse  en cuanto a su gestión de seguir así ya que se aseguran turistas   como que siempre será siempre la mejor impresión turística


2.  
PREGUNTAS:
o    1.- ¿Por qué  es tan acogedora la República Dominicana  para los turistas?
o    2.- ¿Cuales son las bahías donde asisten más los turistas?
o   
3.   3¿Cuáles dominicanos pueden visitar las bahías turísticas?
4-¿Cuántas niñas y niños  hay en República Dominicana que reciba una educación formal?
5-¿Cuáles hoteles hay en bávaro?
6- ¿Creen ustedes que las niñas dominicanas tienen instalaciones sanitarias?
7- ¿Piensan  ustedes  que se puede investigar las causas por que todos los dominicanos no pueden tener los suficientes recursos para obtener una educación plena?
 8-¿Que creen acerca de  La estructura económica que  permite a los dominicanos gozar de una perfecta economía?

9- ¿Cuántos hogares dominicanos habrán faltas  de una economía audaz?

10-¿Cuántas escuela hacen falta en nuestro país para tener una educación perfecta?
11-¿De la población dominicana cuantas comunidades educativas están faltas de educación?
12- ¿Conoces algunas zonas marginadas con abundantes centros educativos?
13-¿conoces algunos hogares dominicanos faltas de alimentación y educación?
14-¿Cuántos dominicanos  han tenido que dejar de disfrutar de su país por faltas de recursos económicos?
15- ¿Es el carnaval un evento importante para la convivencia educativa en república dominicana?
o    RECURSOS:
El CD de república dominicana
http://www.elmundo.es/elmundo/2008/03/24/cultura/1206377734.html http://www.juntadeandalucia.es/averroes/sanwalabonso/wqyct/ct_carnaval/carnaval.html







o    LA GRAN PREGUNTA
Que has tenido la oportunidad de obtener nuevos conocimientos sobre La república dominicana y los distintos lugares acogedores de turismo y educación que proporcionan para los habitantes? Cuales  has tenido la oportunidad de obtener nuevos conocimientos sobre los mismos: ¿Cuáles son los lugares mas visitados por la población mas humildes


miércoles, 29 de junio de 2011

casa del tesoro de maria jiminian

Casa Del Tesoro Casa del Tesoro Lic. María Jiminián
1.  
o    INTRODUCCIÓN
o    Estimados compañeros de la carrera de habilitación docentes  les exhorto a participar de este tema que no  ha quedado en el olvido ya que esta será una experiencia inolvidable a la   sociedad  académica debido a la existencia del  grupo de habilitación docente  debido a este proyecto en hogar santa maría  de ayudar a esas niñas que tanto lo necesitan. Es la  preocupación constante de evaluar a los gobiernos de gestiones actuales y las organizaciones   hacer obras en dicho hogar en ayuda  humanas. Es necesario que ustedes y nosotros  como actores sociales, generadores de educación y cambio social  que tomen actitudes de ayudar frente a tales hechos evaluando esta situación y dando su opinión y propuesta referente a estos acontecimientos que tiñen de necesidades a diferentes hogares dominicanos
2.  
o    PREGUNTAS:
o    1.- ¿Explique la importancia política del informe sobre este hogar
o    2.- ¿Cuales son tus propuestas frente al informe de este ambiente?
3.   3¿Crees correcta las acciones tomadas por este curso
o    Curso?
4-¿Cuántas niñas hay en este hogar?
5-¿De estas 10 niñas cual piensa tiene mayor interés de aprendizaje?
6- ¿Creen ustedes que estas niñas  tienen instalaciones sanitarias en este hogar, ?
7- ¿piensan  ustedes  que se puede investigar las causas por que estas niñas estarán en estas condiciones?
 8-¿Que creen acerca de  La estructura económica que  permite a estas niñas tener  tener una computadora,  tener una lavadora y una televisión?

9- ¿En estos bogares   en Santa María habrán atenciones necesarias para estas niñas?

10-Aparte de que hay 10 ¿cuantas niñas mas habrán vagando por ahí sin ninguna atención?
11-¿De la población a partir de los 10años el 49% no tienen ninguna escolaridad tienen una escolaridad  completa. 84 tienen una escolaridad básica y 30 cuentan con una educación post-básico?
12- ¿Conoces las localidades cerca de Santa María?
13-¿conoces algunos lugares más que pertenezcan a hogar santa maría?
14-¿Cuántos niños y niñas andarán en busca de un hogar santa maría?
15¿de cuantos creen ustedes que es la  población total de hogar santa  María?

o    RECURSOS:
http://preguntasantoral.blogia.com/2010/100801-santa-eduviges-y-los-hogares.php
o    http://search.babylon.com/?q=preguntas+sobre+hogar+santa+maria+&babsrc=HP_ss&s=web&as=0
o    www.residenciatura.org/es/noticias/1/noticia/110401-visita-de-los-al.jsp - 20k - Páginas
o    hogar santa maría de Santiago república dominicana de garabo
http://www.citiservi.es/lugo/colegio-de-sordos-hogar-santa-maria-lugo__2390993_157.html
o    En esta lista encontraras algunas direcciones que te ilustraran sobre la temática.
http://www.residenciatura.org/es/noticias/1/noticia/110401-visita-de-los-al.jsp
o    En esta lista encontraras algunas direcciones que te ilustraran sobre la temática.
o     
o    LA GRAN PREGUNTA
o   
o    ¿Conoces compañeros de otras  carrera del Emilio Prud Homme   que les interese  participar de esta importantes obra  para poder lograr  que esta  sea  una experiencia inolvidable a la   sociedad  académica del Emilio Prud Homme de  la existencia del  grupo de habilitación docente   debido a este proyecto en hogar santa maría ?

martes, 28 de junio de 2011

Evaluación Educativa

Evaluación educativa.
La verdadera función pedagógica de la evaluación. Es la evaluación o condición de vida  de los alumnos y alumnas y las acciones del docente.
Mi propio concepto sobre evaluación. Es un proceso sistemático que se encarga de recoger toda producción o aprendizaje de los alumnos y alumnas.
Mi juicio sobre   el esquema  que se utiliza en la  evaluación. Debemos utilizar y mantener el orden para ponderar el proceso y los resultados  de manera cuanti tativas y cualitativas para que sea una evaluación pedagógica  además si usamos  los instrumentos de sanción entonces en este caso no es pedagógica.
La evaluación  del proceso de los  resultados.
Es tener en cuenta el punto de partida del alumno en el momento en que evaluamos y dar cuenta atreves  de evaluación de los aprendizaje realizados  por los alumno /as por las producciones desde el inicio y lo que sabe ahora.
Los resultados debemos evaluarlos tomando en cuenta la distancia  que media entre lo que hoy esta en condición de  hacer  y lo que tiene que hacer en función de los objetivos .
La Evaluación  diagnostica. Es la que indica el punto de partida en el que se encuentra el alumno al iniciar el aprendizaje.
Es importante conocer y diferenciar los tipos de evaluación. Porque nos permite discriminar claramente cuando un niño aprende y cuando se encuentra detenido en su proceso de aprendizaje.
La función educadora de la educación. Esta debe ser orientada hacia el proceso y hacia delante prospectivamente y retrospectivamente.
Llamamos criterio de evaluación. A aquellos aspectos de los procesos de enseñanza y aprendizaje  que elegimos con fundamentos claros y contundentes  para  evaluar.
Los indicadores. Son las referencias que utilizamos para ver en la evaluación que son los datos  Y los instrumentos de evaluación que usaremos.
Momentos de evaluación. Son aquellos tiempos en que evaluamos estos los llamamos.
Diagnostica, trimestral o cuatrimestral, permanente.
Diagnostica. Es la que se evalúa al inicio del año y al inicio de cada secuencia didáctica.
Trimestral o cuatrimestral. Es la evaluación final al momento  de terminal el año y cierre de cada secuencia.
Permanente.es la distancia diaria
Según el autor hay dos tipos de modalidades que son la evaluación de procesos y la evaluación de resultados  en estos también podemos incluir la evaluación y evaluación   escrita  individual presencial, no presencial, objetiva  de producción personal, autoevaluación.
Los instrumentos de evaluación  son cuestionarios, protocolo, una guía  de exposición oral, una guía de trabajo para elaborar un escrito, las consignas sobre la base de las cuales deberán los alumnos.
Análisis sobre  brunner  y la evaluación
En 1968 decía que solo se consigue que una educación general  se transmita con preposiciones causalmente fecunda o código genéricos y haciendo a los estudiantes mas imaginarios que conviertan la educación en  generalidades adiestrando los alumnos a construir para que tengan mas informaciones de los conocimientos.
La evaluación grupal.
Como estrategias para el aprendizaje en el ámbito individual y grupal debe brindar y dar lugar al proceso de evaluación cualitativa  para clasificar el rendimiento de los alumnos que revisan las dificultades, octáculos, problemas y logros para facilitar una optimización de los procesos para el aprendizaje.
Los diez puntos de la evaluación son.
*evaluar atendiendo mas a los procesos mas que a los resultados
* evaluar atendiendo a los modos de utilización de los procedimientos mas que las aplicaciones mecánicas de instructivos.
*evaluar las articulaciones significativas de los conceptos mas que los datos y definiciones memorizadas acríticamente.
*evaluar los aprendizajes de los alumnos como efectos de las estrategias didácticas del docente.
* evaluar los aprendizajes de los alumnos en el marcos de las estrategias de aprendizajes utilizadas por los mismos.
* evaluar los aprendizajes en el marco contextual en que fueron aprendidos
*evaluar utilizando instrumentos ricos y variados.
*evaluar ajustando los criterios e indicadores a los objetivos  propuestos.
*evaluar con el de coadyuvar a la calidad y mejoramiento de los procesos educativos.
*evaluar sin prejuzgar y atendiendo a las condiciones objetivas de los procesos educativos.
* evaluar los aprendizajes de los alumnos en el marcos de las estrategias de aprendizajes utilizadas por los mismos porque así  ellos se sienten mas activos y motivados a aprender aprender. Este es para mí lo más importante de los diez puntos de evaluación.

EVALUACION CURRICUAR

EVALUACIÓN CURRICULAR.
Concepto.
La evaluación. curricular  es un proceso que se da en forma dinámica, sistemática y de manera deliberada desde el inicio de la elaboración  del plan curricular para suministrar  validez, confiabilidad, objetividad, prácticabilidad , además  de establecer la relevancia, alcance, duración y eficiencia del Plan curricular de acuerdo con las innovaciones que el proceso educativo y social exige en el momento actual.

Características    .
      Integrada a todo el proceso de programación y desarrollo curricular.
      Formativa propiciando el enriquecimiento y perfeccionamiento curricular en cuanto a sus resultados.
      Continua, es decir, permanente y estable.
      Recurrente de forma que genera procesos de retroalimentación.
      Establecen criterios definidos que orienten las actividades.
      Facilita la toma de decisiones con compromiso y responsabilidad.
      Permite la mayor participación activa posible de quienes están involucrados en los diversos procesos curriculares.
      TIPOS DE EVALUACION CURRICULAR
      Trata de determinar el logro académico  del alumno con respecto al Plan de Estudios; comprende la evaluación de los elementos curriculares, organización  y estructura del Plan de Estudios.

                        Evaluación externa
Busca determinar  el impacto que puede tener el egresado de una carrera, con respecto a lo determinado en el perfil profesional propuesto y a su capacidad para solucionar los problemas y satisfacer las necesidades que el ámbito social le demanda.

                  IMPORTANCIA DE LA EVALUACION CURRICULAR
          Permite mantener un seguimiento  permanente  reflejado a través del control  de calidad  del programa.  Un currículo que funciona  satisfactoriamente durante cierto tiempo y bajo condiciones determinadas puede convertirse  gradualmente en obsoleto.  Por lo cual se demanda la necesidad   determinar su permanencia, implementarlo, modificarlo o sustituirlo.
          La evaluación curricular,  en los contextos contemporáneos de grandes cambios científicos, tecnológicos y pedagógicos, cobra cada vez mayor importancia,  porque es a través de este componente que se pueden obtener logros significativos  en el proceso educacional
          La práctica de evaluación curricular, comprende una cultura de evaluación que requiere la participación plena de todos los actores sociales involucrados (profesores, alumnos, la comunidad y la sociedad)  para el logro de los objetivos educacionales.
          Problemas para realizar evaluación curricular
         
          No permite determinar bien el objeto de estudio y la posibilidad de diferenciar ambos conceptos (E. curricular y E. aprendizaje).
          Se involucran intereses humanos e institucionales, lo que obstaculiza la recolección de datos, los son distorsionados u obstruidos  en favor de dichos intereses.
         
ORDENANZAS RELACIONADAS CON LA EVALUACION CURRICULAR EN R.D
          1-95, establece el currículo para la educación inicial, básica, media, especial y de adulto.
          2-92, establece nuevo reglamento de evaluación y promoción de los alumnos de la educación básica.
          3-92, institucionaliza y reglamenta el sistema de pruebas nacionales.
          2-93, que reglamenta el sistema de pruebas nacionales de conclusión de la educación media.
          1-95, establece el currículo para la educación inicial, básica, media, especial y de adulto.
          2-92, establece nuevo reglamento de evaluación y promoción de los alumnos de la educación básica.
          3-92, institucionaliza y reglamenta el sistema de pruebas nacionales.
          2-93, que reglamenta el sistema de pruebas nacionales de conclusión de la educación media.




          Nivel   básico
Cómo evaluar?
En primer lugar, se evalúan los conocimientos previos de los alumnos y las alumnas. Este proceso no se agota en la evaluación diagnóstica, ha de retomarse permanentemente siempre que se vaya a estar en contacto con nuevos contenidos, para descubrir los conocimientos previos que traen el y la estudiante y articularlos al sabe
Se puede afirmar que ha ocurrido un aprendizaje, cuando el estudiante es capaz de aplicar a situaciones nuevas los procedimientos, conceptos y valoraciones que ha aprendido en el aula. Este aprendizaje será objeto también de evaluación.
r acumulado, de manera que puedan ocurrir aprendizajes significativos.

Cómo se evalúa
La evaluación del grupo de evaluación, es fundamental en el espacio de la escuela, ya que la socialización es uno de sus objetivos básicos. Cuando aprendemos en la escuela no sólo debemos responsabilizarnos de nuestro crecimiento personal y social, sino también, del crecimiento de los otros. Esta mirada sobre los demás también favorece al desarrollo de la solidaridad, el respeto, el sentido crítico, la apropiación de una auto imagen real, que construida colectivamente, refuerza procesos de arraigo e identidad

Evaluación de septimo grado

EVALUACIÓN CURRICULAR     Concepto.   La evaluación curricular  es un proceso que se da en forma dinámica, sistemática y de manera deliberada desde el inicio de la elaboración  del plan curricular para suministrar  validez, confiabilidad, objetividad; además  de establecer la relevancia, alcance, duración y eficiencia del Plan curricular de acuerdo con las innovaciones que el proceso educativo y social exige en el momento actual.




Propósitos del Segundo Cielo

Ampliar la competencia de comunicación oral y escrita para:
• La compresión crítica de su entorno natural y social.
• El desarrollo de la capacidad de análisis, razonamiento e investigación.
• El desarrollo de la capacidad creativa e imaginativa.
• La comprensión y producción de actos de habla más diversos.
• El logro de un mayor grado de planificación y organización en la comunicación.
• El manejo de situaciones de comunicación más variadas


Características    .
 Integrada a todo el proceso de programación y desarrollo curricular.
Formativa propiciando el enriquecimiento y perfeccionamiento curricular en cuanto a sus resultados.
Continua, es decir, permanente y estable.
Recurrente de forma que genera procesos de retroalimentación.
Establecen criterios definidos que orienten las actividades.
Facilita la toma de decisiones con compromiso y responsabilidad.
Permite la mayor participación activa posible de quienes están involucrados en los diversos procesos curriculares.
TIPOS DE EVALUACION CURRICULAR
Trata de determinar el logro académico  del alumno con respecto al Plan de Estudios; comprende la evaluación de los elementos curriculares, organización  y estructura del Plan de Estudios.





         Séptimo Grado
Propósitos del Séptimo Grado

• Participar en proceso de aprendizajes que propicien el conocimiento de múltiples perspectivas en torno al

• Comprender las diversas manifestaciones de resistencia

• Evaluar los procesos de organización y dominación del espacio nacional, los cambios que experimenta La sociedad

En el séptimo  grado debe evaluarse








DIMENSION ESPACIAL
DIMENSION ECONOMICA
DIMENCIAONES SOCIO-CULTURAL
DIMENCION CIUDADANA.
Diversos procesos de
organización del Espacio isleño y nacional hasta finales del
siglo XIX en el con-
texto Caribeño y
Mundial
La Isla de Santo Domingo, problemas
fronterizas, movimientos de población
y dominio del espacio en la República
Dominicana; Procesos de regionalización económica del
territorio nacional,
La República Dominicana en la nueva
propuesta Colonial
española del siglo
XIX.
Cuba, Puerto Rico y
República Dominicana, propuestas integracionistas.
Valor estratégico de, la isla de Santo Domingo.
Búsqueda de anexión de la Bahía y Península de Semana.
Regionalizad de la Industria azucarera de a República Dominicana.
Procesos de articulación de
las Economías Caribeñas y
Latinoamericanas en el contexto del capitalismo
Estadounidense en expansión.
Luchas Inter. imperiales por
el control del espacio
económico Caribeño en el siglo XIX, sus
Manifestaciones en República Dominicano.
Regionalización económica de la República Dominicana.
Relación Centro Productivo -
Centro de poder.
Cambios en el sistema
productivo en la República
Dominicana, por efectos de la
anexión y la Restauración,
Integración Económica
Caribeña.
Presencia de las casas
Comerciales europeas y norteamericanas en la economía del país. -
Empréstitos y deuda externa.
Industria azucarera siglo
XIX. Características.
Diferencias con la industria azucarera del siglo XVJ.
Modernización y desarrollo
Tecnológico de tienes del siglo XX.
Ocupación Haitiana de la parte Este. Surgimiento de la
República Dominicana.
Presencia de las potencias
europeas y Estados Unidos
las luchas internas pos-
Independentistas. Incidencias
de la guerra dominico-
haitiana, manifestaciones
socio-culturales del
criollismo.
Presencia de los procesos
políticos de Europa y Estados
Unidos en la República
Dominicana y Región
Caribeña.
Guerra Dominico-Haitiana.
La conformación del pueblo
dominicano,
Anexión de la República
Dominicana a España.
Efectos políticos, conciencia y proyecto histórico
Restaurador.
Movimientos anticolonialistas en el Caribe. Incidencia de la
Restauración. Crisis política
Española.
Relevo estadounidense, grito de Bares. Puerto Rico, grito de Yara, Cuba. -
Luchas entre sectores -
Niveles - democráticos y conservadores - anexionistas.
Desarrollo social y cultural del fin de siglo. Música. Creencias, mitos, folklore.
Expresiones políticas, avances tecnológicos.
Criollismo. Independentismo
liberal del pensamiento
Trinitario. Materialización del
Independentismo.
Caudillismo y militarismo.
Constitución política. Origen, contenido e importancia.
Ideales democráticos en el continentes. Movimientos
Anticolonialistas en la
Región Caribeña.
limites fronterizos entre Haití - República
Dominicana en el siglo XIX.
Conflictos y luchas entre
grupas con ideas
nacionalistas y democráticas, frente al protectorado.
Anexionismo y participación ciudadana.
Nacionalidad y ciudadanía.
Disposiciones constitucionales. Nuevas constituciones.
Soberanía nacional. Proyecto
Burgués liberal.
El anti llanísimo.
Origen, manifestaciones,
Carácter ciudadano del movimiento Restaurador.
Participación nacional - popular. Derechos Humanos.
Bipartidismo liberal conservador: azules y rojos.
Caudillismo y dictadura.
Derechos Humanos.

LAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO EN EL SEGUNDO CICLO
12.1. LENGUA ESPAÑOLA
12.1.1. Propósitos del Segundo Cielo
Ampliar la competencia de comunicación oral y escrita para:
• La compresión crítica de su entorno natural y social.
• El desarrollo de la capacidad de análisis, razonamiento e investigación.
• El desarrollo de la capacidad creativa e imaginativa.
• La comprensión y producción de actos de habla más diversos.
• El logro de un mayor grado de planificación y organización en la comunicación.
• El manejo de situaciones de comunicación más variadas